Школа классического танца воспитывает тело, позволяя высказываниям танцовщика быть как выразительными, так и грамотными. Современный танец использует балетный класс в качестве инструмента, способствующего развитию сценичности движения, физической выносливости, музыкальности и пониманию телесной механики.

Как это работает и почему это свойственно именно контемпорари:
Упражнения в контемпорари построены на связи: мысль о чувстве/ощущении/ -> физическое действие. Первично собственное наблюдение за процессами происходящими внутри тела относительно данной педагогом задачи. В то время как в других видах танца, основанных на изучении уже готовых элементов фокус идет на связи: мысль о физическом действии, о том как оно должно выглядеть и воспроизводиться → физическое действие. Конечно со временем и этот процесс наполняется ассоциациями, эмоциями, осознанностью, но все же движение не обнаруживается изнутри, а строится снаружи, по внешним уже существующим правилам, «ключам». 

Современный танец многим обязан исследованиям импровизации. Здесь важно не перепутать импровизацию чисто эмоциональную, непроизвольную и исследовательскую. Вторая актуальна для углубления осознанности танца. В ней мы наблюдаем как бы со стороны эмоциональный и телесный отклик на задачу, «называем» чувства движением. Наблюдение и «называние» и способствует тренировки осознанности в целом и реализации, проживанию эмоций в контролируемом движении.

К счастью в последнее время качество жизни настолько возросло, что метод чрезмерной жестокости в отношении способа достижения целей замещается различными техниками, связанными скорее с ростом осознанности, чем с педалированием темы кнут/пряник и других внешних манипуляций. В обучении танцам, художественной гимнастики, фигурному катанию наблюдалась особая степень жестокости в отношениях тренера с его подопечными. Однако в наши дни выросшие по таким методикам спортсмены,  в том числе добившиеся олимпийского золота (в мире художественной гимнастики - Алина Кабаева, Маргарита Мамун), опираясь на свой опыт и современные психологические исследования, переосмысляют прошлое и в своей педагогической применяют координально другой подход, ориентируясь на принципы ненасилия в общении, не убавляя при этом количества часов занятий

Мы подхватываем, поддерживаем, разделяем и участвуем в реализации подобных тенденций актуальных духу времени с его современными знаниями и находками. Вот наши принципы работы:

1. Приоритет качества процесса над результатом - как выбор стратегии общения с ребенком в студии 
2. Применение принципов ненасильственного общения 
3. Фокус на формировании осознанности (разговоры, заполнение целей до и после занятия, чтение вслух и обсуждение книг для формирования общих ценностей и нахождения в одном инфополе)
4. При этом дети всё-таки учатся танцевать - за счет приличного количества часов и знания педагогами правил постановки техники танца
_______________________

1) Здоровье:
При большом количестве часов, посвящаемых в течение недели физической активности движение становится неотъемлемой потребностью на уровне мытья рук
2) Дружба:
Общность интересов, совместные поездки, разделение сложностей, возникающих на занятиях, способствуют формированию взаимной дружеской поддержки среди участников танцевальной группы.
3) Дополнительные значимые взрослые
Педагоги постепенно становятся значимыми взрослыми для ребенка, что особенно важно в начале подросткового периода, когда авторитет родителей в глазах ребенка начинает, так скажем, испытывать турбулентность и подросток начинает искать ориентиры за пределами семьи
_______________________